荷花教案合集八篇

风之笔记 2021-11-25 教学文档 教案 荷花教案

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荷花教案合集八篇

  作为一名教师,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编帮大家整理的荷花教案8篇,欢迎大家分享。

荷花教案 篇1

  教学目标:

  1.能正确读写生字,理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思;

  2.学习1—3自然段,能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。

  3.能有感情朗读2、3自然段,感受荷花的美。

  教学重点:

  概括1、3自然段主要意思,感受荷花的美。

  教学难点:

  感受荷花的美。

  说教法:

  为了突破重点、解决难点,达到目标,我主要采用了以下两种主要教法:

  1.图文对照法:“图”是客观事物的描绘,“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容,可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图,帮助学生学词、学句、理解、想象。

  2.以读代讲法:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。

  学法:

  1.读写结合法:读是吸收,写是表达。从读学写,以写促读,读、写互相促进,共同提高。

  2.比较法:“有比较才有鉴别”,通过比较、推敲,利于培养学生的语感。

  教学过程设计

  我是紧扣“美”字进行设计的:

  一、谈话导入

  1.出示《荷花》插图,请学生谈谈有关荷花的知识和看荷花的感受,唤起对荷花美的回忆,谈话后揭示课题。

  2.揭示目标。课始学生有明确的目标,学生就有了努力的方向,有利于激发学习兴趣,调动积极性。

  二、初读课文,学习生字词

  1.听录音以后思考:荷花美在哪里?课文怎样写荷花的美?

  (2)划出生字新词。

  2.检查生字新词学习情况,并当堂反馈矫正。

  三、细读第二段

  以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段学习,这段具体而生动地展现了荷花的形状美,学生最感兴趣,所以我就采用“直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地读出美。

  出示投影,指名1个学生做。其余学生在作业纸上填写这段的总起句和具体写荷花三句话中的重点词。在利用投影进行反馈矫正后,抓住具体写荷花的三句话,进行教学。这样先学后导,导练结合,有利学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走:1.让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2.引导学生把这三句话的意思说出来:有的刚开,有的全开了,有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较,在比较中读,想象荷花的美。3、以“荷花是那样美,谁能把它读得很美很美呢?”激发读的兴趣,让学生练读、指名读、评读。

  在教学完这三句话后,引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子,通过看图,指导有感情读,想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的,教师在挂图上直观演示后,让学生给“冒”字换个词,理解“冒”的意思,再让学生说说从“冒”字你体会到什么?紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。

  最后,让学生配乐朗读,边读边想象相应画面。

  四、学习第三段

  在第二段读出美的基础上。第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美,使美感进一步深化。

  1.出示投影:看图想象,写话:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。有的____。有的____。还有的_____。(1)小小组讨论,再写下来;(2)指名说,集体评议。

  课文中没有对“姿势”进行具体描写,这样的教学设计,既锻炼学生想象力。又对第二自然段总分写法进行迁移,训练学生表达能力,而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。

  2.指图引读这一段最后两句话。

  3.要求学生轻声读这一段,出示“白荷花____,”要求补充完整,说说这一段的主要意思。

  五、学习第一自然段

  以“作者为什么会去看荷花呢?”这一问题导入第一自然段学习。这一段较简单,只有2句话,所以只要求学生轻声读课文后,用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思,从而落实本单元训练重点。

  六、总结全文

  引导学生从学法、课文内容等方面对本节课进行总结。

  七、测试

  通过测试练习,当堂反馈、矫正,能够减少学生学习中的误积累,使学生真正达到目标。

  本节课的板书设计如下:

  板书是微型的教案。我的板书紧密结合教学内容,抓住重点词语,用箭头表示文章的思路。它体现了教师教、学生学的思路。

荷花教案 篇2

  荷花课文原文

  清晨,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

  荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

  这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

  我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……

  过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。

  荷花教案

  教学目标

  1.会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。

  3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

  4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。

  教学重点

  理解感受荷花开放的种种姿态。

  教学难点

  想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

  教具准备

  多媒体教学课件

  导学过程二次备课

  预习题纲

  1.熟读课文,了解课文大体内容。

  2.搜集荷花的有关资料。

  第一课时

  一、谜语导入,激发兴趣

  1.喜欢猜谜语吗?请听好了: 一个小姑娘,立在水由央,身穿粉红袍,坐在绿船上。(打一植物)

  2.说说你了解到的荷花。(学生展示自己搜集到的有关荷花的资料)

  3.叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?(板书课题)我们一起走进课文。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由读课文,把课文读正确、流利,遇到生字多读几遍。

  2.分组出示生词,指读,正音:

  A.挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动(读了这些词,你眼前出现了怎样的景象?)

  B.荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

  3.接读课文,边听边思考:课文哪些段落具体描写了这一池荷花?

  三、读议结合,体会情感。

  “我”看到的荷花是什么样的呢?

  (一)品读二、三段。

  l.自由读二、三自然段

  边读边找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢,再有滋有味地读一读。

  2.理解并读好重点句。

  (1)“荷叶挨挨挤挤的……”

  从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的?从哪些词体会到的?[课件演示:挨挨挤挤的一池荷叶]——你们看,这就是一池挨挨挤挤的荷叶,这就是一个个碧绿的大圆盘呢!看了画面,谁能把这句话读得更好?(指名读、齐读)

  (2)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

  a.谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好?

  b.换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?

  C.表演体会“冒”:荷花是怎样冒出水面的?谁能来表演一下。

  d.激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?

  小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧!

  (3)“有的……有的……有的……”

  a.[课件演示:荷花的三种姿态]这些姿态是什么样的,我们来看看!

  b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。)

  C.引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?全开的呢?将开的呢?

  d自由练读。(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?)e.指名朗读。

  小结:[课件演示:一池荷花]

  师读:“这么多的白荷花……也很美。’”此刻,你最想用~个什么词来形容这些荷花呢?(板书:千姿百态)

  作者又把这一池荷花看作了什么?

  a.质疑探究:读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2(作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画?画家指的是谁?)

  b.分组合作,讨论交流。

  小结:正象你们说的那样,这一池荷花不仅仅很美,从课文的字里行间,我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力,因此作者把它看作是一幅活的画。(板书:一幅活画)而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作,才让作者产生人在画中游的感觉。同学们,让我们也走入画中,一块来回味课文的二、三段。

  (二)巧读四、五段。

  1.指名朗读四、五段

  2.看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?

  3.自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?

  4.如果,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么?

  5.作者为什么会产生这样的联想呢?

  6.齐读第四、五自然段,体会荷花的美。

  四、总结全文,布置作业

  1.总结全文。

  2.背诵自己喜欢的部分。

  第二课时

  一、复习导入

  1.认读生字新词。

  2.背诵自己喜欢的部分。

  二、回顾全文,总结写法

  1.齐读全文。

  2.作者是按照什么顺序来写本文的?

  (板书:闻到──看到──想到──回到现实)

  3.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

  (板书:细致观察、丰富想象)

  三、拓展练笔

  1.作者把荷花写得如此之美,你们一样能把自己喜欢的花写下来。

  2.交流课前所观察的花。

  3.师引导依照课文分成几个部分写,写出特点。

  4.交流习作,讲评后,学生修改小练笔。

  四、指导写字

  1.出示生字认读,组词。

  2.观察描写,识记字形

  3.集体交流,重点点拨范写:

  4.书写练习。

  5.自评互评。

  五、作业布置

  抄写文中优美词句,积累语言。

荷花教案 篇3

  【设计理念】

  《新语文课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主体,阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导学生探究呢?读中感悟,读中积累,培养学生良好的阅读能力。

  【课时目标】

  1、集思广益,多形式学习课文生字,重点理解:花骨朵、莲蓬、姿势、翩翩起舞和挨挨挤挤。

  2、初步感知课文,理清脉络,重点学习第2段。

  3、反复诵读,感悟荷花的美。

  【教学重点】

  有层次的读,学习第2段,感悟荷花的美。

  【教学难点】

  诵读课文有思维,有创新。

  【教学过程】

  一、说荷花,引课题

  1、用一个词形容看到过的荷花。

  2、看荷花图片,再说说亲眼看到的荷花是怎样的。

  3、边看图边穿插学习词语:花骨朵、莲蓬、姿势和翩翩起舞。

  二、读荷花,初感知

  1、提出主题:作者是 看荷花的,从哪一段发现的?

  2、由学生发挥,相机诵读课文:

  如从第一段中发现作者迫不及待地去看荷花。

  ⑴ 引导第一段:两人读。

  概括:闻到荷香。

  如从第二段中发现作者认认真真地看荷花。

  ⑵ 引导第二段:比赛读。

  概括:观察形状。

  如从第三段中发现作者津津有味地看荷花。

  ⑶ 引导第三段:榜样读。

  概括:欣赏姿势。

  如从第四段中发现作者出神地看荷花。

  ⑷ 引导第四段:示范读。

  概括:想象情景。

  如从第四段中发现作者入迷地看荷花。

  ⑸ 引导第五段:集体读。

  概括:回到现实。

  3、整理课文脉络。

  三、再读荷花,感悟荷花的美

  1、读第2段,说说哪个词或哪个句你特别喜欢,为什么?

  2、挨挨挤挤:动作理解。请学生一个个来“挨挨挤挤”,形象感知荷叶很茂盛,荷花长得好。

  3、重点感悟:

  白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

  (看图,读原句子)

  说说:白荷花在这些大圆盘之间 地长出来。

  (再读句子)

  说说:白荷花在这些大圆盘之间 地长出来,它们仿佛想。

  动作演示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

  (请学生冒出各种姿势)

  师:这么多的白荷花一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美,看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

  4、美美第读这一段,并由比赛选出“朗读红花奖”和“朗读绿叶奖”。

  四、再看荷花,表真情

  1、再看荷花图,说说荷花。

  2、诵读自己的心声。

  5、自评互评。

荷花教案 篇4

  活动目标:

  1、欣赏张大千的荷花系列作品,能大胆地用语言来表达自己对画面的理解。

  2、学习用水墨来表现荷塘美景,体验荷塘的意境美、情趣美。

  活动准备:

  教师:课件 毛笔两只、调色盘一个、宣纸、视频(毛毡)

  幼儿:墨汁、国画颜料、毛笔(每人两只)、洗笔筒、长卷宣纸(上有一些荷花)、毛毡

  活动过程:

  一、《睡莲》作品导入,引起兴趣。

  师:上次我们欣赏了一幅外国油画,我们一起来说说这幅画的名字叫——睡莲

  画家是谁呀?——法国的莫奈

  过渡语:你知道哪种植物和睡莲长得很像吗?——荷花

  法国的莫奈喜欢画油画《睡莲》,我们中国画家喜欢用水墨画来画荷花。

  二、欣赏张大千的“荷塘美景”.

  1、师:瞧!在这幅画中,你看到了什么?

  2、荷叶造型:

  在这幅画中, 哪里有荷叶?是怎样的'?象什么?

  是不是所有的荷叶都是一样的?这些浓墨和淡墨不同的荷叶给你什么感觉?

  3、荷花造型:

  在这幅画中,你觉得荷花有什么不同?

  请你用动作来做一做荷花的姿态。

  这么多美丽的荷花,让我赶紧把它画下来。教师拿出颜料盘及时把幼儿的荷花姿态画下来。(一朵含苞欲放、一朵尽情绽放)我来画一朵尽情绽放,瞧仔细,我是怎样用笔的?(笔的侧锋来画的)。

  荷花画好了,还缺什么呀?(荷杆)对了,细细的荷杆撑着花朵。画荷杆时笔是怎样的?(竖起来,用中锋),细细的荷杆上长满了小刺。

  4、小结:在一片荷塘中,几朵娇嫩鲜艳的荷花在静静地开放,有的含苞欲放,有的尽情绽放,荷花在浓墨或淡墨相辉映的荷叶中显得是那么地鲜艳、那么地醒目,真是“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”呀!

  5、介绍画名、画家。

  这幅画的名字就是“荷花”,他的作者是“张大千过渡语:张大千是我国著名的国画大师,他非常喜欢荷花,一生创作了许多的荷花作品,让我们一起来瞧瞧

  三、欣赏系列荷花图,感受作品的情趣.]

  1、师:在这三幅画中,你最喜欢哪一幅,为什么?

  幼儿相互交流。

  提问:你最喜欢哪一幅,为什么?

  小结:这三幅荷花看起来虽然有些不一样,但都很好看,很漂亮。这幅画——荷花特别的鲜艳,醒目,亭亭玉立,这幅画——

  它的荷叶有浓有淡,特别有层次,这幅画呢——小鸟都飞来了,看上去很生动、很有情趣。

  2、看视频

  问:你看到了什么?

  幼儿说并用动作表现:蜻蜓飞舞、鱼儿嬉戏、荷叶摇摆等

  小结:微风吹过,静静的荷塘顿时热闹起来,婀娜多姿的荷叶在微风中轻轻摇曳,亭亭玉立的荷花散发出缕缕清香,蜻蜓在飞舞,鱼儿在嬉戏,真是一幅快乐美好的景象呀!

  师:我仿佛来到了荷塘边,变成了一株亭亭玉立的荷花了,你变成了什么?

  幼儿变一种动物或植物,让我们一起到荷塘去游玩吧跟随音乐一起跳舞,教师念散文。让我们再一起来欣赏这热闹的荷塘美景,

  3、古诗诠释荷塘美景,教师念古诗。

  师:你想到了哪些关于荷花的古诗呢?

  四、幼儿创作

  要求:1、长卷画,想一想,你的荷塘里会发生什么故事?

  2、创作好后,讲一讲你的荷塘故事。

  五、作品展评

  幼儿相互欣赏、讲述自己的荷塘故事,教师为幼儿作文字记录。

荷花教案 篇5

  一、教材内容说明:

  《荷花》这篇精读课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

  二、教学目标

  认知目标:1、掌握生字词。

  2、理解课文内容。能正确有感情地朗读课文,背诵课文。

  情感目标:1、体会荷花的美,了解“我”以为自己是荷花的原因是荷花太美了。体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。

  方法目标:通过学习感受文章准确、生动的语言表达,积累语言;引导学生学习语言,发展语感。

  三、教学重点:理解白荷花开放时的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

  四、教学思路与过程

  (一)设境激趣,触发语感

  创设语境。学生齐读课题后提问,

  教师:“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。”

  学生:亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花……

  教师:“这样的荷花,同学们还想看吗?请大家边看边想,你看到了什么。看的时候,同桌之间可以互相讨论、交流。”

  (随后用课件呈现多幅荷花的图片并播放背景音乐。)

  教师作随机点评,相机引导学生学习生字、新词。

  (出示生字卡片,读,组词,读生字词)

  (二)充分诵读,激活语感

  教师:“同学们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢?请大家边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到的。”

  (学生读,教师组织全班交流。)

  学生:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……

  教师:“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。

  (组织学生反复诵读相应的段落。)

  (三)潜心品读,领悟语感

  教师:“作者是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜欢的方式,读读课文第2自然段。边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。”

  (学生自读课文,潜心品读美的语言。)

  组织汇报交流。对学生的汇报只要学生有所感悟且言之有理,就给予肯定,但不作充分展开,视学生的感悟情况,作相应点拨。

  教师:你觉得哪个句子写得特别美?

  学生:我觉得这个句子写得特别美:(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

  教师:请大家想一想。“冒”字还可以换成别的什么字?

  (长、钻、伸、露、探、冲)

  教师:“自己用心读读前生几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。”(使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读体会。)

  教师:看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。给你留下什么印象?

  学生:美、可爱

  教师:这里一共写了几种样子的荷花?

  学生:三种。(半开、全开、含苞)

  教师:这几种荷花给你留下什么印象?

  学生:美

  有感情地朗读这一段,注意读出荷花的美丽可爱。

  (四)抒情表达,丰富语感

  教师:“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、地动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。”

  用课件呈现荷花的照片,并播放背景音乐。看后鼓励学生自由发言。要求学生用这样的句式来说:“荷花!”

荷花教案 篇6

  教材简说:

  这篇精读课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字,却把一池荷花写活了,表达了作者对大自然的热爱之情。

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,欣赏、感受和发现荷花的美。

  3、在阅读过程当中引导学生各抒己见,学习正确的思维方法,培养创造性思维。

  教学重点

  1、理解白荷花开放的种种姿态,并能把句与句连起来想象一池荷花这“一幅活的画”。

  2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵花时眼前出现的景象。

  教学难点

  感受白荷花各种形状的动态美,感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。

  教具准备

  多媒体教学课件

  课前准备

  收集有关荷花的图片、文章等资料。

  课时安排

  两课时

  第一课时

  一、创设情境,激趣引入

  哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。

  这样的荷花,同学们还想看吗?请大家边看边想,你看到了什么。(播放多幅荷花图和背景音乐,让学生欣赏。)

  二、初读课文,了解课文大意

  1、自由读课文,注意读准字音、读通句子。

  2、检查生字词的认读情况,借助工具书、字典、联系上下文理解。

  3、指名分自然段读课文,要求读流利。(师生进行评价)

  4、齐读全文,根据课文内容填空。

  荷花也叫 ,荷花开过以后的花托叫 ,里面有莲的果实叫 。荷叶像 。刚开的白荷花 。全开的白荷花 ,将要开的花骨朵儿 。这么多的白荷花,一朵有一朵的 。

  三、指导识记生字词。

  四、作业

  练习有感情地朗读课文。

  第二课时

  一、复习提问,激趣引入。

  师:同学们,今天我们继续学习21课《荷花》。(板书课题)过去我们学过一首古诗《小池》,大家还记得吗?这首诗描绘了初夏时节的荷花池景色,让我们一起来背背。

  生:(齐背古诗)

  师:初夏时节的荷花池多么美丽,那么盛夏时节的荷花池是一派什么样的景象呢?咱们一起到荷花池边去看一看,听一听,感受一下。(观看课件,全班同学欣赏配有音乐的满池荷花随风舞动的美景,教师范读全文)

  师:下面我们来交流一下,刚才你们看到了什么美丽的画面?(指名学生欣赏评说)

  师:那著名作家叶圣陶爷爷又是怎样用语言文字来描绘这盛夏的荷花的呢?请同学们翻开课本108页。

  二、品读交流,师生合作。

  1、上节课我们初读了课文,现在哪些同学愿意把课文读给大家听?(指名分段朗读课文)

  要求:你有哪些不明白的问题需要提出来的?(老师评议后,学生质疑,简单问题立即解决,重点问题放一放)

  2、下面请同学们自由朗读课文,边读边画,要求:画出课文共描写了几种荷花。 (学生汇报)

  3、小结:同学们真能干,不仅会提问题,还很会学习,真是“不动笔墨不读书呀!”

  4、挑选一段你最喜欢的课文来读一读,说说为什么?

  (1)先自己读、自己说。

  (2)学习小组内交流。

  (3)指名汇报交流。现在咱们交流一下:你最喜欢哪段或哪一句课文?然后把你最喜欢的一段话读给大家听听,并说说为什么?

  教师随机引导学生重点品读、感悟以下几句话:

  a、“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盆。”(抓住“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”等词语体会)

  师:你们推荐一名小画家来画挨挨挤挤的荷叶。(请一名学生板画)全班来读。

  b、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

  师:在这句话中,老师觉得这个“冒”字,用得太优美了,同学们想想,“冒”字还可换成别的什么字?课文为什么要用“冒”字,而不用“长”、“钻”、“伸”等字呢?(表现荷花的生命力。)

  (学生回答、评议)

  师:你看,这支亭亭玉立的荷花就从这些挨挨挤挤的荷叶中冒出来,多神气呀!(教师板画、板书:冒)让我们来读一读吧。

  c、“有的才展出两三片花瓣儿。有的全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱涨得马上要破裂似的。”

  师:你能通过手势表现这三种荷花的姿态吗?让学生欣赏有关的图片,再有感情朗读。多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,下面让咱们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!有感情朗读第二自然段。

  D、“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”

  师:为什么说这是一幅活的画?这画家指谁?(大自然)

  师:是啊!大自然这位神奇的画家,本领可真了不起,它使我们感受到荷花那充满向上的力量,下面让我们再来读读课文的第三自然段,进一步体会荷花蓬勃向上的力量,进一步体会大自然的神奇。

  E、听到你们的赞美声,我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,眼前出现了……请大家闭上眼睛,趴在桌子上想象一下,体会一下。 (教师配乐范读第四自然段)(学生在教师指引下睁开眼,齐声配乐朗读)

  师:除了蜻蜓、小鱼,还有谁来了?他们又会说什么?(现在小组里说)

  师:现在老师也变成了荷花仙子,你是谁?你想对我说什么?你说,你说……(教师走到学生中间)

  师:(检查前面质疑时留下的问题)作者太喜欢荷花了,所以好像变成了荷花。是呀,当我们对一种事物热别喜欢的时候,就会把自己的感情融进去,这样我们的文章就更美了。

  四、协作交流,创造美感。

  师:多热闹的荷塘呀!大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花,那同学们想用什么方式赞美荷花呢?

  (学生背诵课文、诵诗、读散文、画画)

  师:同学们,荷花是美丽的,它美化着我们的生活,它不仅外在美,内在也美,它能出污泥而不染,濯清涟而不妖,依然那么洁白,那么清纯,依然努力向上。同学们,让我们热爱自然,热爱荷花、热爱生活吧,我们的生活将会更加美好。

荷花教案 篇7

  教学要求

  1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。

  2.学习生字新词,能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词语的意思。3.能用有的有的有的写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

  教学重点、难点

  课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

  教学思路

  这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文,写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象,写出了荷花的美妙。教学时,教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的,作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时,要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状,并通过有的有的有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时,应注意通过反复朗读,着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法,从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下,学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开始,我才记起是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出这是因为荷花静时美,动时更美。还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图,文图对照,认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

  教学时间

  两课时。

  教学过程

  第一课时

  一、引题。

  (一)板书课题,读题。

  (二)析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)

  二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

  (一)荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?

  (二)白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?

  (三)满地的白荷花开得怎样?(四)图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。

  三、初读课文,读通句子。

  (一)小声读课文,这篇课文主要写什么?

  (二)通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

  (三)并联系上下文,理解下列词语意思:

  1.挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。

  2.碧绿:青绿色,课文指荷叶的颜色。

  3.莲蓬:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。

  4.翩翩起舞:轻快地跳舞。

  5.饱胀:饱满,指花骨朵快要开了。

  6.破裂:出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。

  四、再读课文,理清脉络。

  (一)我看荷花讨论:看提纲;给课文分段。

  (二)总结:

  第一段(1,2)写我一进门就闻到花香。

  第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

  第三段(4,5)写我看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。

  3.分段指名朗读课文:

  要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。

  五、总结学法。

  (一)回忆旧知:

  上一课我们学过《放风筝》,属于什么课文。(看图学文。)

  (二)提示方法:

  我们该怎样去学习?

  1.结合看图,初读课文,读通句子,了解词意

  2.结合看图,再读课文,理解脉络,了解大意。

  3.结合看图,细读课文,深究文意,领会中心。)

  小结:这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解。

  第二课时

  一、分组读课文,读后评议,指导朗读。

  二、细读课文,深究文意。

  (一)精读第1部分。

  1.教师读第1自然段,学生思考:我为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)

  2.自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用画下来。

  3.再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?

  提示:(1)你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?

  (2)我到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)

  4.质疑:(1)荷叶是什么样的?书上怎么写的?

  出示幻灯片,读读比比:

  A.分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。

  (第2句描写荷叶的具体形象。碧绿写出了荷叶的颜色美;大圆盘写出了荷叶的样子,突出了荷叶的姿势美,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。)

  B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?

  (碧绿重读;挨挨挤挤读慢..)

  C.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?

  (为了更好地突出荷花的美。)

  (2)池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的..有的..有的..)

  A.这个句式说明了什么?

  (白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。

  B.才全还表示什么?(花刚开全开未开。)

  (3)还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)

  5.出示挂图:瞧,这就是荷花开放时的样子

  (教师指图口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白的衣裙的少女,在微风中亭亭玉立,它们当中有的花瓣已开放,露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸,含苞待放;有的还未绽开,刚吐花蕾。啊,小鱼儿在荷叶下快活地游来游去,岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷,看着自己的爱女满池荷花,不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊!同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?

  6.练习:

  ①刚开的白荷花()。

  ②全开的白荷花()。

  ③将要开的花骨朵()。

  小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

  (二)导读第3自然段。

  1.指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作活的画?

  2.看作是什么意思?(当作)

  3.这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用画下来。

  4.用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?这么多..一朵有一朵的姿势千姿百态,看看这很美..那也很美朵朵荷花都非常美丽;如果..可真了不起难以做到更显其美。这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

  (三)自学第4、5自然段。

  1.默读课文,想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?

  2.(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。

  教师可出示幻灯进行点拨:(1)我变荷花的情景;(2)风起时,我和满池荷花舞蹈的情景;(3)风后..④蜻蜓、小鱼告诉我..)

  3.思考:为什么我由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇,表了作者对美好事物的热爱之情。)

  4.第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?

  三、有感情地朗读课文、背诵课文。

  四、提导书写生字。

  五、作业:1.抄写生字词。2.背诵课文3.用有的..有的..有的..句式写话。

  板书

荷花教案 篇8

  活动设计背景

  《纲要》中明确指出:教师要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”散文诗欣赏《荷花姐姐的伞》选自幼儿园中班下期语言教材,它是一首优美动听、充满童真童趣的散文,它运用了比喻、拟人等修辞手法反映了美好的大自然现象。

  我班幼儿喜欢听文学作品,对文学作品内容有一定的理解能力,但对文学作品中语言美、意境美的美感知不足,缺乏联想。

  活动目标

  1、有听散文的兴趣,能感受散文语句和内容的美。

  2、理解散文内容,尝试理解散文的意境美并能进行联想;理解词语:翠绿、躲、鹭鸶。

  3、能注意地听,根据散文的节奏和意境用语言和体态动作表现散文。

  教学重点、难点

  理解散文内容,尝试理解散文的意境美并能进行联想

  活动准备

  1、知识经验准备

  (1)感知夏天明显的季节特点。

  (2)观察池塘中荷花、荷叶的形态和雨点(水珠)落到荷叶上的情景。

  (3)终点认识鹭鸶、观察翠绿的物品。

  2、材料准备

  (1)根据散文内容制作课件一套。

  (2)情景布置:池塘。

  (3)荷花、荷叶、动物头饰若干;轻柔的音乐。

  活动过程:

  导入部分:创设情景,激发兴趣。

  优美的音乐响起,幼儿围坐在“池塘边”,教师有感情地朗诵散文并进行简单提问:“散文里讲到了什么季节?有谁?荷花姐姐打着一把翠绿的伞发生了一件什么事?”。

  展开部分:课件演示, 了解散文内容。

  1、,分段播放课件,以递进方式提问。第一段时,老师问:“夏天,荷花姐姐打着一把什么样的伞站在池塘边?翠绿是一种什么样的颜色,你见过什么样的东西是翠绿色的?”第二段时老师问:“荷叶姐姐打着一把翠绿的伞,有谁过来了?是怎么来的?它们来了之后是怎么样在荷花姐姐的伞下的呢?”随着一幅幅画面的出现,激发幼儿听散文的兴趣,让幼儿有美的享受。最后,老师以:“它们都躲在了荷花姐姐的伞下,还会发生什么事情呢?我们一起来听听。”将幼儿引入了散文的第三段。

  教师巧妙地借助课件所展示的画面,帮助幼儿理解并散文内容,突破活动中对个别词语的理解。同时,也为幼儿感受散文的意境美做了铺垫。

  2、教师配乐朗诵,请幼儿闭眼欣赏。

  老师问:“听了这篇散文你感觉怎样?你好像看到了什么?想到了什么?”引导幼儿来感受散文的语言美和内容美,从而突破难点。

  结束部分:进一步理解散文内容,联想夏天的意境。

  1、幼儿在情景中,站在“池塘边”教师播放配乐诗朗诵,幼儿用动作表现。

  2、自主选择角色(头饰),用体态动作和语言自由表现。

  教学反思

  上本次活动时因正值夏季来临,结合到季节特征和我班幼儿的实际情况,目标都基本达到,因活动准备充分,同时过程中根据幼儿形象思维占主要地位的特点,和幼儿语言发展的特点采用视听讲结合法等多种教学法,使幼儿充分理解到散文的内容,和感受散文的意境美,为教学难点做好了铺垫;游戏中又充分体现了活动的趣味性,所以孩子的参与 性非常的高,如果再上一次,我将在幼儿感受散文意境美的方面进一步做好启发,让孩子们能真正的感受到散文的意境美!

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